《给动物设计名片》教学设计

时间:2024-04-29 20:15:15
《给动物设计名片》教学设计

作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《给动物设计名片》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《给动物设计名片》教学设计1

教学目标:

1、了解名片的一般格式,学会设计简单的名片;

2、了解更多的有关动物的知识,能抓住动物的特点,有理地介绍动物,体验创造、表达的快乐;

3、在观察动物、为动物设计名片的过程中,激发学生热爱动物、热爱生活的感情。

教学准备:

1、教师准备:布置学生去观察自己喜欢的动物,查查资料,了解这种动物的有关知识;教师写“下水文”。

2、学生准备:收集自己喜欢的动物图片、玩具,查找有关资料也可以制作自己喜欢的动物头饰;收集你感兴趣的名片。

教学过程

一、创设情境

1、交流自己最喜欢的小动物并说明为什么;

2、读一读自己查找的动物资料;

二、学习范文《海龟》

1、自己把范文读通顺;(教师点明这就是给动物设计的名片)

2、生读,其他同学边读边想:海龟有哪些特点,哪些地方写的特别好;

3、小结:(根据学生发言及板书,师引导学生归纳出范文的写法。)

三、动物化妆交友会

1、明确要求:在“动物”作自我介绍时,要注意抓特点,有条理,语言生动

2、自评、互评、师评(师评价时,重点注意学生是如处理搜集的资料,并使其转化为自我介绍的语言的。)

四、展示教师下水文

1、请学生指出哪些地方值得学习;

2、为老师提出修改建议;

五、制作动物名片。(名片内容的要求:抓特点、有条理、语言生动:名片形式的设计要与众不同)

六、师生评议修改习作。

《给动物设计名片》教学设计2

一、设计理念九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”因此,如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活,自觉去发现、捕捉、感受生活,就能使他们“有东西可写”;如果能让学生自主写作,不拘文体甚至不必成文,想说什么就写什么,想怎样说就怎样写,就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机,使学生“能够写出来”;如果能多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,重视文字修改,让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程,就能使他们“能够写得好”。如此历练,势必会点燃学生习作的激情,“易于动笔,乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环,使学生形成良好的语言反映机制,获取可持续性发展的语言运用能力。

二、课前准备搜集喜欢的一种动物的相关资料,并进行整理。

三、教学流程及设计意图(一)猜谜导入,激情引趣

1.同学们,你们喜欢猜谜吗?我们一起来猜几个谜语,好吗?(用幻灯出示谜面)

(1)身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到。

(2)头戴翡翠花帽,身穿锦绣缎袍,常把扇子展开,夸耀自己美貌。

(3)脑袋像猫不是猫,身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫,看到田鼠就吃掉。

(4)小货郎,不挑担。背着针,满地窜。运送果子针上穿,遇到危险缩一团。

(5)黑毛黑,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀得高,爬得快,嫩竹野果当饭菜。

(6)身体矫健又灵巧,身上穿件金钱袄,单独活动不结伴,能爬树来能跳高。

2.请同学们小声读一读,边读边想,看看谜底分别是什么。

3.交流汇报。

(谜底分别为:燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)[意图:由猜谜切入,既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围,激发学生参与课堂的积极性,同时又为学生提供了具体的语言材料]

4.同学们真聪明,很快就把谜底给猜出来了。看来,同学们对动物很感兴趣,一定很喜欢它们,是不是这样的?

(二)创设情境,诱发动机

1.最近,在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙,请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样,有意思吧?愿意帮这个忙吗?好的,老师首先代表他谢谢你们。

2.那么,你最想为哪种动物设计名片呢?为什么?

3.这节课,我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书:动物名片设计大赛),替你喜欢的动物设计一张名片,好不好?[意图:从学生的心理特点出发,创设特定的情境,可以激发学生的表达欲望,从而销蚀畏惧作文的心理,使学生体会到作文是简单的、有意思的]

(三)自主阅读,自主设计

1.其实,给动物设计名片一点儿也不难,下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书,自由读一读,相信读了之后,一定会给你带来一些启发。

2.引导讨论:薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

《给动物设计名片》教学设计3

一 课程资源简介

(1)教材原文

课题: 习作5 给动物设计一张名片

教材分析: 众所周知,写作的最终目的是为生活而服务的。苏教版国标本设计作文教材力求紧密联系学生的生活实际。本次习作是苏教版语文第5册的一篇习作,以动物为描写的主题。在学生认识一些小动物的前题下,通过查阅相公资料,了解动物的形态特征极其生活习性。选取一种自己喜欢的动物,用第一人称简单地介绍小动物,可用列数字,举事例等说明方法。讲清楚动物的外形特征,语言简洁,表达准确,清楚。与此同时,每一位学生把图片和文字结合起来,大胆创新,给动物设计一张名片。

教学重点: 动物的外形特征和生活习性能够准确表达。

教学难点: 把图片和文字结合起来,给动物设计一张马趴。

(2)学科设计的理由和依据

从课程资源的简介来看,本次习作涉及到了三个方面的要求:一是通过上网查资料,认识各种小动物的形态特征及生活习性;二是能用第一人称,运用准确,清楚的语言,列数字,举事例等说明方法介绍自己喜爱的一种小动物;三是把搜集到的图片资料和已经形成的文字资料整合起来,给动物设计一张名片,通过如此三步,才完成本次习作的任务。由此看来,这次习作本身已经不是传统的单纯的表现小动物的作文练习,它包括了太多的,丰富的内涵,恰好也为我们的学科整合提纲了拓展外延的机会,成为我们进行学科联动设计的依据。

对于名片的设计,《艺术》教材第5 册的第5课,恰好就是学会设计名片。一张名片的内容包括姓名,地址,身份,性格爱好等方面;而名片的外观设计更体现了美术学科大胆想象,动手创造的特点。

学会观察,是小学《科学》教材中反复提到的内容,在各个不同的年段都有所涉及。指导学生从每一个细节入手,运用正确的观察方法,进行细致入微的观察,包括物体的形状,大小,颜色等形态特征及内在的习性,体现了一种严谨认真,实事求是的科学态度。

学会搜集资料,是小学《信息技术》教材中的基本要求。指导学生熟练运用搜索工具,去搜索与关键词相公的内容,进而整理出自己所需的图片和文字资料。

基于以上考虑,对以《给动物设计一张马趴》这个教材的使用,完全可以将这几门学科的内容进行重组。

二 单元设计思路

(1)设计理念

在备课中,老师们在对课标深入理解,对教材进行细致分析时发现,在这几门学科都存在着这样一个问题:就是相同的内容在不同的学科中都有,但都不深刻。为此我们教研组将相关老师召集起来,集体备课,实施以动物名片的设计为主题的多学科联动的.单元教学模式。这个教学单元以信息技术,自然学科为基础,整合语文,美术,音乐等学科,使它们在内容上相互渗透,在时间上连惯一致,软化学科边界,在优化各种课程资源的同时,将科学精神和人文精神的整合

充分体现 。

(2)课程结构图

课程结构图说明 :以思考,学习活动,联动,践行为学科联动式课程的主线;将主课题,问题提示,次课题,行动研究连接起来,将信息技术,科学,美术,音乐,语文等多学科的相关内容渗透,整合起来。

三 教学计划

(1)教学目标:

A 熟练掌握和运用网络技术,搜集有关动物的图片和文字资料。

B 能用科学的态度进行观察,严谨准确地语言介绍有关动物的外形特征和生活习性,

C 认识名片,了解名片的内容,作用及制作方法。

D 学会用第一人称的说法,与运用列数字,举事例的说明方法,准确清楚地介绍自己喜欢的一种小动物。

E 把图片和文字结合起来,设计一张与众不同的动物名片。

(2)整体教学计划

课 时课 程 教 学 任 务

第一课时信息技术 科学完成A,B教学目标

第二课时 美 术完成C教学目标

第三课时 学科联动完成D,E教学目标

四 案例设计

《动物名片设计》教学设计 第三课时

一 激趣,创设情景,导入新课,揭示课题。

1 出示课件,一起去拜访小动物。

2 代表自己喜欢的小动物去参加圣诞联欢会。

3 介绍几种认识的方法。

4鲸,鸡,海龟分别用不同的方式介绍自己。

鲸 侧重自我介绍,介绍完后展示它的文字说明。

A 生生交流:你了解它了吗?你喜欢它什么?

B 教师相机对这段文字说明进行写作指导。

C 学习打比方,列数据的说明方式。

鸡 侧重自画相, 介绍完后展示它的形象。

A 师生交流:看了它的自画相,你有什么感受?(提示:动物的特点还可以用形象来表现)

B 板书课题:动物名片设计。

二 名片设计

1 提出要求:你准备设计一张怎样与众不同的名片呢?

2 从名片的色彩,外形,布局给予指导。

3 小结;与盅不同的地方可多了:可以从文字上运用多种方法介绍自己的特点;可以设计活泼可爱的形象来吸引别人;新颖别致的外形就更妙了1

4在具有圣诞气氛的音乐中,学生开始制作名片。

三 小组交流

1 小组交流门牌,互相认识,看看谁的名片最与众不同。

四 全班交流

1 小组推荐一张最与众不同的名片,展示在黑板上。

2 介绍自己的名片,说说它与众不同的地方。

3 学生评价,交流。

五 互赠名片

六 联欢活动

七 课外拓展

今天,我们学习了动物名片的设计,我们能不能给我们学校的花,草,树,木也设计一张名片,让更多的人了解它,喜欢它,爱护它?!

五 课后反思

学科联动以学科知识的学习为基础,同时,对学科知识的学习进行深化,理解,综合运用和扩展延伸。学生在亲身经历各种活动的过程中,以自己的兴趣,爱好为主旨,为自己选择学习的目标,内容,方式;为学生的自主性的充分发挥,实践能力和创新能力的发展开辟广阔的空间。在学生成长,发展的同时,教师在备课,教研,教学的过程中,自身似的专业水平得到了极大的提高。教师的知识结构也更全面。在学科联动课程中,每一个师生都表现出前所未有的新鲜,兴奋,主动和创造。

但是,学科联动也反映出当前教学活动中的一些问题:如固定的课时制,固定的教材限制了各个学科之间的联系,浪费了很多有研究价值的课程资源;教师知识结构的单一,给各学科的整合带来了各自为阵的缺陷。因此,做一个科研型的教师,做一个全能型的教师业以成为教师发展的目标。

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